Δημοσιεύτηκε πριν από λίγες ημέρες στην Ελευθεροτυπία :
Μια γραπτή γλώσσα ηλικίας άνω των 3.000 ετών «αποκρυπτογραφήθηκε» από επιστήμονες χάριν σε ένα ειδικό πρόγραμμα στον υπολογιστή. Μέσα σε λίγες μόνο ώρες, το «θαυματουργό» λογισμικό μετέφρασε κείμενο από τα ουγκαριτικά, αρχαία γλώσσα της Μέσης Ανατολής, στα αγγλικά.
Πρόκειται για καινοτόμο μέθοδο που θα οδηγήσει σε εντυπωσιακές ανακαλύψεις επισημαίνουν οι επιστήμονες του αμερικανικού πανεπιστημίου ΜΙΤ.
Το εν λόγω πρόγραμμα συνδυάζει και αντιπαραθέτει στοιχεία από τις σημερινές σε όλους γνωστές γλώσσες με τα σημεία, σχήματα και γράμματα των αρχαίων "εξαφανισμένων" γλωσσών επιτυγχάνοντας με τον τρόπο αυτό να τις μεταφράσει.
Η μετάφραση της ουγκαριτικής επετεύχθη με βάση κατά κύριο λόγο τα εβραϊκά.
Η περιοχή του βασιλείου της Ουγκαρίτ, που ήταν πιθανό να κατοικήθηκε ήδη από την πρώτη εμφάνιση του ανθρώπου στη Συρία, αποτελούσε ένα σημείο συνάντησης πολλών πολιτισμών στην Εγγύς Ανατολή, συμπεριλαμβανομένων του μυκηναϊκού και του κυπριακού.
Στα ερείπια της πόλης αυτής, που ήταν ένα σημαντικό εμπορικό και κοσμοπολίτικο κέντρο, κρύβονταν εκτός άλλων ευρημάτων τα λεγόμενα Ουγκαριτικά κείμενα που χρονολογούνται από το 14ο έως το 12ο αιώνα π.Χ. και τα οποία περιλαμβάνουν ιδιωτικά, διοικητικά και θρησκευτικά κείμενα.
Πέντε είναι οι μη αποκρυπτογραφημένες γλώσσες που θα κληθούν οι ερευνητές να μεταφράσουν.
Αναλυτικά:
Η γλώσσα των Ετρούσκων, αρχαίου λαού που κατοικούσε στην Ετρουρία, κατά τους Ρωμαίους, ή Τυρρηνία, κατά τους Έλληνες, στη κεντρική χώρα της σημερινής Ιταλίας.
Κώδικας Rohonc. Πρόκειται για ένα σύνολο γραπτών σε ένα άγνωστο σύστημα γραφής που ανακαλύφθηκε στην Ουγγαρία.
Rongorongo, ένα σύστημα ιερογλυφικών που ανακαλύφθηκε τον 19ο αιώνα στο Νησί του Πάσχα και φαίνεται να είναι πρωτο-γραφή.
Η Γραμμική Α, μινωική γραφή που ανακαλύφθηκε στην Κρήτη το 1900. Η γραφή αυτή θεωρείται πρόγονος της Γραμμικής Β, η οποία είναι μυκηναϊκή. Η Γραμμική Α αποτελείται όπως και η Γραμμική Β από συλλαβογράμματα (χαρακτήρες με συγκεκριμένη συλλαβική φωνητική αξία) και ιδεογράμματα (ή λογογράμματα, χαρακτήρες που αντιπροσωπεύουν αντικείμενα). Η Γραμμική Α δεν έχει αποκρυπτογραφηθεί και αποτελεί ένα από τα μεγαλύτερα μυστήρια της σύγχρονης αρχαιολογίας. Η αποκρυπτογράφησή της θα αποκαλύψει τη γλώσσα και ενδεχομένως και την καταγωγή των Μινωιτών.
Τα σύμβολα Vinca, την πρώτη μορφή γραπτού λόγου, όπως εικάζεται και για παρόμοια σύμβολα χαραγμένα σε πηλό, που βρίσκονται σε οικισμούς της νότιας Βαλκανικής. Χρονολογείται γύρω στα 4.000 χρόνια π. Χ.. Τα πρώτα δείγματα ανακαλύφθηκαν στην Ουγγαρία το 1875.
Είναι από τις εργασίες που θα μου άρεσε να κάνω και θεωρώ τυχερούς αυτούς που ήδη έχουν την δυνατότητα να ασχολούνται με το θέμα αυτό.
Τα αποτελέσματα θα είναι συναρπαστικά, εκτός αν τα αλλοιώσουν οι γνωστές σκοπιμότητες (για το ποιά χώρα προηγείται στον πολιτισμό, κλπ.).
Διατηρώ την επιφύλαξη αφού η μετάφραση γίνεται προς την Αγγλική γλώσσα, για το αν η γλώσσσα-στόχος έχει την απαραίτητη ευελιξία να αποδώσει τα αρχαία γλωσσικά ιδιώματα. Παρά το ότι δεν διαθέτω τις γλωσσολογικές περγαμηνές, θα προτείνω ένα παράδειγμα, από το οποίο φαίνεται, κατά την ταπεινή μου άποψη, ότι η Ελληνική έχει μεγαλύτερη συντακτική ευελιξία, που πλησιάζει τα όρια της μαθηματικής πληρότητας :
Σε μια γλώσσα υπάρχει το συντακτικό (ο τρόπος που τοποθετούνται οι λέξεις η μια δίπλα στην άλλη για να σχηματίσουν προτάσεις) και η σημαντική (η έννοια που προκύπτει από την πρόταση). Δεχόμαστε πάντως, ότι όλες οι γλώσσες έχουν δυνατότητα να εκφράσουν (με κάποιο τρόπο, περιφραστικά) όλες τις έννοιες, αν διαθέτουν τρόπο να εμπλουτίζονται με νέες έννοιες.
Στην Ελληνική μπορούμε να σχηματίσουμε την πρόταση «Ο Γιώργος ζωγράφισε το ανθοδοχείο», (που την χωρίζουμε, όχι πολύ αυστηρά, σε τρία μέρη : Υποκείμενο = Υ, Ρήμα = Ρ, Αντικείμενο = Α). Αν προφέρουμε τα μέρη αυτής της πρότασης με λεπτές φωνητικές διακυμάνσεις στην διατύπωση ή αλλαγή της έντασης της φωνής (που την σημειώνουμε με έντονη γραφή), μπορούμε να υπονοήσουμε όλες τις παρακάτω έννοιες, ανάλογα με την θέση των μερών Υ, Ρ και Α :
1. Υ Ρ Α : η αρχική απλή δήλωση «Ο Γιώργος ζωγράφισε το ανθοδοχείο»,
2. Υ Α Ρ : αν δεν ξεχωρίσατε τι απ' όλα ζωγράφισε ο Γιώργος, με αρκετή έκπληξη σας λέμε «Ο Γιώργος το ανθοδοχείο ζωγράφισε»,
3. Α Υ Ρ : αν πείτε ότι ο Γιώργος ζωγράφισε κάτι άλλο, σας διορθώνουμε λέγοντας «Το ανθοδοχείο ο Γιώργος ζωγράφισε»
4. Α Ρ Υ : αν δεν ξέρετε τι ζωγράφισε ποιος, σας αποκαλύπτουμε ότι «Το ανθοδοχείο ζωγράφισε ο Γιώργος»
5. Ρ Α Υ : όταν αγωνιάτε αν τελείωσε η καλλιτεχνική εργασία που είχατε αναθέσει στον Γιώργο, σας καθησυχάζουμε λέγοντας «Ζωγράφισε το ανθοδοχείο ο Γιώργος», και
6. Ρ Υ Α : όταν ρωτήσετε αν αντιμετώπισε ο Γιώργος το θέμα που τον δυσκόλευε, επιβεβαιώνουμε ότι «Ζωγράφισε ο Γιώργος το ανθοδοχείο»,
και οι έξι αυτές οι μεταθέσεις (στα μαθηματικά ορίζονται ακριβώς έξι μεταθέσεις τριών διακριτών στοιχείων) φανερώνουν την συντακτική ευελιξία που αποδίδει την διαφοροποίηση των εννοιών.
Απλή μεταφορά (όχι μετάφραση, δηλαδή χωρίς να μεταχειριστούμε περιφράσεις για να αποδώσουμε τις διαφοροποιημένες έννοιες) των προτάσεων στην αγγλική γίνεται μόνο (και ζητώ συγγνώμη αν τα αγγλικά μου είναι ανεπαρκή) για την μορφή
Υ Ρ Α : «George painted the flower-vase» (= Ο Γιώργος ζωγράφισε το ανθοδοχείο).
Οι άλλες μεταφορές οδηγούν σε φράσεις χωρίς νόημα, όπως
Α Ρ Υ : «The flower-vase painted George» (= Το ανθοδοχείο ζωγράφισε τον Γιώργο), ή
Υ Α Ρ : «George the flower-vase painted» (= Ο Γιώργος που ήταν ανθοδοχείο ζωγράφισε (τι;)), κλπ.
Καταλαβαίνουμε ότι η μετάφραση πρέπει
1. να ξεκινήσει από τις λέξεις της γλώσσας-αφετηρίας (Πρόβλημα : Δεν τις γνωρίζουμε)
2. να αναγνωρίσει τις προτάσεις (Πρόβλημα : Άγνωστες διαφορές στο συντακτικό)
3. να βγάλει νόημα (Πρόβλημα πολύ μεγάλο, αλλά ας υποθέσουμε ότι μας βοηθούν τα συμφραζόμενα, ο τόπος ανακάλυψης, στήλες Ροζέτας, κλπ.)
4. να αποδώσει το νόημα στην γλώσσα-στόχο (Πρόβλημα : εκφραστική δυσχέρεια).
Όλοι γνωρίζουν ότι είναι πολύ δύσκολη η λογοτεχνική μετάφραση, ακόμη κι αν επιχειρείται από ομιλούμενη γλώσσα-αφετηρία προς ομιλούμενη γλώσσα-στόχο.
Μερικά δε ποιητικά κείμενα είναι σχεδόν απροσπέλαστα σε προσπάθεια μετάφρασης, που να διατηρεί εσωτερικούς ρυθμούς, και αρκούμαστε σε απλούστερη απόδοση του νοήματος.
Φαντάζομαι, λοιπόν, τις δυσκολίες που θα αντιμετωπίσει το λογισμικό στην απόπειρα μετάφρασης μιας απόλυτα άγνωστης γλώσσας, ελπίζω όμως πως θα τα καταφέρει (όπως στην ταινία "Στενές επαφές τρίτου τύπου" που μιλάει το ξένο διαστημόπλοιο με τον υπολογιστή του σταθμού υποδοχής επάνω στο βουνό).
Πέμπτη 12 Αυγούστου 2010
Κυριακή 1 Αυγούστου 2010
ΤΠΕ : Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνιών
Στην Αζόλιμνο της Σύρου είχα πάει κάποτε για καλοκαιρινές διακοπές, και ξαναπήγα με την ευκαιρία του Φεστιβάλ Επιστημονικής Φαντασίας Ερμούπολης. Οι αναμνήσεις μου είναι εξαιρετικές από τον τόπο αλλά και από τους ανθρώπους που γνώρισα εκεί. Θα έλεγε κανείς ότι μπορείς να ξεχάσεις εκεί τις έγνοιες σου.
Μια ανάρτηση όμως από τον εκπαιδευτικό Νίκο Δαπόντε από την Αζόλιμνο θυμίζει ότι τα προβλήματα σχετικά με τις ΤΠΕ είναι τεράστια, και ο όμορφος τόπος δεν σε βοηθάει να τα αγνοήσεις. Σας δίνω τον σύνδεσμο εδώ για να διαβάσετε την ανάρτηση στο ιστολόγιό του.
Συνιστώ στους συναδέλφους της Πληροφορικής : αρκετή υπομονή, μέχρι να αντιληφθείτε την πολυπλοκότητα του συστήματος, και έντονη δραστηριοποίηση, ώστε να μείνετε στην πρώτη γραμμή των εξελίξεων.
Στην χώρα μας (που έχει τοποθετηθεί από τους ταγούς στον τριτογενή τομέα) υπάρχει μια επίφαση προώθησης της Πληροφορικής "για τα μάτια του κόσμου", ενώ ταυτόχρονα εξασφαλίζεται η υπονόμευσή της, (επειδή οι γνώστες Πληροφορικοί μπορούν να παράγουν με ευκολία Προϊόντα Λογισμικού και Εφαρμογές και αυτό επιτρέπεται μόνο σε χώρες πρωτογενούς τομέα!).
Ο στόχος των εκάστοτε "ρυθμίσεων" είναι να υπάρχουν χρήστες (προϊόντων ξένων κατασκευαστών) και όχι δημιουργοί (εγχώριων εφαρμογών).
Μια ανάρτηση όμως από τον εκπαιδευτικό Νίκο Δαπόντε από την Αζόλιμνο θυμίζει ότι τα προβλήματα σχετικά με τις ΤΠΕ είναι τεράστια, και ο όμορφος τόπος δεν σε βοηθάει να τα αγνοήσεις. Σας δίνω τον σύνδεσμο εδώ για να διαβάσετε την ανάρτηση στο ιστολόγιό του.
Συνιστώ στους συναδέλφους της Πληροφορικής : αρκετή υπομονή, μέχρι να αντιληφθείτε την πολυπλοκότητα του συστήματος, και έντονη δραστηριοποίηση, ώστε να μείνετε στην πρώτη γραμμή των εξελίξεων.
Στην χώρα μας (που έχει τοποθετηθεί από τους ταγούς στον τριτογενή τομέα) υπάρχει μια επίφαση προώθησης της Πληροφορικής "για τα μάτια του κόσμου", ενώ ταυτόχρονα εξασφαλίζεται η υπονόμευσή της, (επειδή οι γνώστες Πληροφορικοί μπορούν να παράγουν με ευκολία Προϊόντα Λογισμικού και Εφαρμογές και αυτό επιτρέπεται μόνο σε χώρες πρωτογενούς τομέα!).
Ο στόχος των εκάστοτε "ρυθμίσεων" είναι να υπάρχουν χρήστες (προϊόντων ξένων κατασκευαστών) και όχι δημιουργοί (εγχώριων εφαρμογών).
Σάββατο 31 Ιουλίου 2010
Το μέλλον καταγραμμένο
Στην ταινία [Minority Report] είδαμε ότι εφαρμόστηκαν μέθοδοι που μπορούσαν να προβλέψουν με σχετική επιτυχία την μελλοντική συμπεριφορά των ανθρώπων, ώστε να καταπολεμηθεί η εγκληματικότητα με την πρόληψη. (Συλλαμβάνονταν άνθρωποι προτού διαπράξουν το έγκλημα).
Και ενώ γνωρίζουμε ότι αυτό ήταν φαντασία βγαλμένη από το γόνιμο μυαλό του Philip K. Dick, φθάνουμε σήμερα να διαβάζουμε ειδήσεις όπως η παρακάτω : http://www.huffingtonpost.com/bob-jacobson/google-and-cia-invest-in_b_664525.html, όπου η Google σε συνεργασία με την CIA εξετάζουν τις μεθόδους πρόβλεψης (Temporal Analytics Engine) που ανέπτυξε η εταιρεία Recorded Future.
Όσο περισσότεροι χρησιμοποιούμε το διαδίκτυο για ο,τιδήποτε μας ενδιαφέρει, τόσο σταθερότερη γίνεται η πρόβλεψη της πορείας των πραγμάτων.
Διαβάστε την είδηση και "παίξτε" με την δημιουργία όποιου μέλλοντος επιθυμείτε.
Και ενώ γνωρίζουμε ότι αυτό ήταν φαντασία βγαλμένη από το γόνιμο μυαλό του Philip K. Dick, φθάνουμε σήμερα να διαβάζουμε ειδήσεις όπως η παρακάτω : http://www.huffingtonpost.com/bob-jacobson/google-and-cia-invest-in_b_664525.html, όπου η Google σε συνεργασία με την CIA εξετάζουν τις μεθόδους πρόβλεψης (Temporal Analytics Engine) που ανέπτυξε η εταιρεία Recorded Future.
Όσο περισσότεροι χρησιμοποιούμε το διαδίκτυο για ο,τιδήποτε μας ενδιαφέρει, τόσο σταθερότερη γίνεται η πρόβλεψη της πορείας των πραγμάτων.
Διαβάστε την είδηση και "παίξτε" με την δημιουργία όποιου μέλλοντος επιθυμείτε.
Παρασκευή 9 Ιουλίου 2010
Πρώτη ημέρα της επόμενης ζωής μου
Είναι προφανές ότι ο τίτλος είναι εφαρμόσιμος για κάθε ημέρα της ζωής μας. Ειδικά για μένα όμως, η σημερινή ημέρα έχει ιδιαίτερη σημασία.
Σήμερα υπέβαλα αίτηση για συνταξιοδότηση. Όταν περατωθούν οι διαδικασίες, θα είμαι πλέον συνταξιούχος. Όχι ότι θα εισπράξω αμέσως! (Απλά, θα είμαι τιτλούχος). Οι υπηρεσίες του ταμείου μου είχαν μόλις 36 χρόνια καιρό για να προετοιμαστούν, αλλά δεν πρόκαμαν...
Αν αναλογιστείτε ότι το συνθετικό -ούχος προέρχεται από το ρήμα έχω, που σημαίνει κρατώ στο χέρι μου, θα μπορούσατε να υποθέσετε ότι θα πληρώνομαι αμέσως μετά την υποβολή της αίτησης. Αστεία υπόθεση! Όλες σχεδόν οι λέξεις που τελειώνουν σε -ούχος ακούγονται πομπώδεις, αλλά από περιεχόμενο δεν λένε και πολλά πράγματα.
Για παράδειγμα, ο λεμβούχος ήταν αυτός που είχε μια βάρκα, ο κλειδούχος ήταν αυτός που μετακινούσε τα κλειδιά αλλαγής της πορείας των τραίνων μέχρι να βάλουν αυτόματα συστήματα, ο παραπηγματούχος ήταν αυτός που είχε δικαίωμα να στήσει μια παράγκα δίπλα σε κάποιο κτήριο. Έκανα μεγάλη προσπάθεια στη ζωή μου να γίνω εκατομμυριούχος (σε δραχμές, ώστε να μπορέσω να γίνω οικοπεδούχος) και μόλις το κατάφερα άλλαξαν το νόμισμα και ξανάγινα χιλιαδούχος (σε ευρώ).
Οι δισεκατομμυριούχοι ήσαν η εξαίρεση του κανόνα, και τότε και τώρα.
Επειδή αποχωρώ από την εκπαίδευση, θα μεταφέρω εδώ κάποιες από τις αναρτήσεις του ιστολογίου Ο Μανωλάς για Πληροφορική, το οποίο δεν δικαιούμαι να χρησιμοποιώ πλέον.
Οι αναρτήσεις με γρίφους και προβλήματα πληροφορικής θα έχουν ετικέτες Εύκολο, Μέτριο, Δύσκολο, ανάλογα με την προσπάθεια που χρειάζεται να καταβάλετε για την λύση τους. (Οι ημερομηνίες των αρχικών αναρτήσεων θα διατηρηθούν).
Επιπρόσθετα, θα δημοσιεύω εδώ λογοτεχνικά κείμενα και άλλες ιδέες, που δεν ήθελα να δημοσιεύσω στο "σχολικό" ιστολόγιο.
Ας είμαστε όλοι καλά!
Σήμερα υπέβαλα αίτηση για συνταξιοδότηση. Όταν περατωθούν οι διαδικασίες, θα είμαι πλέον συνταξιούχος. Όχι ότι θα εισπράξω αμέσως! (Απλά, θα είμαι τιτλούχος). Οι υπηρεσίες του ταμείου μου είχαν μόλις 36 χρόνια καιρό για να προετοιμαστούν, αλλά δεν πρόκαμαν...
| Πρόταση βελτίωσης διαδικασίας συνταξιοδότησης |
| Οι αρμόδιες ασφαλιστικές υπηρεσίες θα έπρεπε να έχουν μαζέψει όλα τα δικαιολογητικά, να έχουν προβλέψει για την κάλυψη του κενού που δημιουργείται από την αποχώρηση, να έχουν δώσει οδηγίες στις οικονομικές υπηρεσίες, και με μια σεμνή χαρούμενη τελετή να ευχαριστήσουν τον αποχωρούντα υπάλληλο δίνοντάς του έναν φάκελο με τα ισχύοντα για συνταξιούχους και το βιβλιάριο τραπέζης με την πρώτη κατατεθειμένη σύνταξη. |
Αν αναλογιστείτε ότι το συνθετικό -ούχος προέρχεται από το ρήμα έχω, που σημαίνει κρατώ στο χέρι μου, θα μπορούσατε να υποθέσετε ότι θα πληρώνομαι αμέσως μετά την υποβολή της αίτησης. Αστεία υπόθεση! Όλες σχεδόν οι λέξεις που τελειώνουν σε -ούχος ακούγονται πομπώδεις, αλλά από περιεχόμενο δεν λένε και πολλά πράγματα.
Για παράδειγμα, ο λεμβούχος ήταν αυτός που είχε μια βάρκα, ο κλειδούχος ήταν αυτός που μετακινούσε τα κλειδιά αλλαγής της πορείας των τραίνων μέχρι να βάλουν αυτόματα συστήματα, ο παραπηγματούχος ήταν αυτός που είχε δικαίωμα να στήσει μια παράγκα δίπλα σε κάποιο κτήριο. Έκανα μεγάλη προσπάθεια στη ζωή μου να γίνω εκατομμυριούχος (σε δραχμές, ώστε να μπορέσω να γίνω οικοπεδούχος) και μόλις το κατάφερα άλλαξαν το νόμισμα και ξανάγινα χιλιαδούχος (σε ευρώ).
Οι δισεκατομμυριούχοι ήσαν η εξαίρεση του κανόνα, και τότε και τώρα.
Επειδή αποχωρώ από την εκπαίδευση, θα μεταφέρω εδώ κάποιες από τις αναρτήσεις του ιστολογίου Ο Μανωλάς για Πληροφορική, το οποίο δεν δικαιούμαι να χρησιμοποιώ πλέον.
Οι αναρτήσεις με γρίφους και προβλήματα πληροφορικής θα έχουν ετικέτες Εύκολο, Μέτριο, Δύσκολο, ανάλογα με την προσπάθεια που χρειάζεται να καταβάλετε για την λύση τους. (Οι ημερομηνίες των αρχικών αναρτήσεων θα διατηρηθούν).
Επιπρόσθετα, θα δημοσιεύω εδώ λογοτεχνικά κείμενα και άλλες ιδέες, που δεν ήθελα να δημοσιεύσω στο "σχολικό" ιστολόγιο.
Ας είμαστε όλοι καλά!
Παρασκευή 18 Ιουνίου 2010
Σε λίγο, πώς θα δουλεύετε με τον Η/Υ;
Τώρα το [λίγο] δεν θα είναι στα μέσα Σεπτέμβρη 2010 που αρχίζει η νέα σχολική χρονιά. Μάλλον είναι σε πέντε χρόνια. Αλλά είναι πολύ ενδιαφέρον να παρακολουθήσετε την επίδειξη του John Underkoffler για τις νέες δυνατότητες χειρισμού των υπολογιστών.
Δεν πειράζει αν δεν γνωρίζετε την γλώσσα, θα καταλάβετε πολλά και μόνο βλέποντάς τον, χωρίς ήχο.
Στην ταινία επιστημονικής φαντασίας [Minority Report] πήρατε μια ιδέα. Τώρα δουλεύουν για να μη χρειάζονται τα γάντια και να προσαρμόσουν τα λογισμικά σε νέους χωροχρονικούς υπολογισμούς.
Δείτε πώς θα δουλεύετε με τον Η/Υ σε λίγα χρόνια.
Δεν πειράζει αν δεν γνωρίζετε την γλώσσα, θα καταλάβετε πολλά και μόνο βλέποντάς τον, χωρίς ήχο.
Στην ταινία επιστημονικής φαντασίας [Minority Report] πήρατε μια ιδέα. Τώρα δουλεύουν για να μη χρειάζονται τα γάντια και να προσαρμόσουν τα λογισμικά σε νέους χωροχρονικούς υπολογισμούς.
Δείτε πώς θα δουλεύετε με τον Η/Υ σε λίγα χρόνια.
Τετάρτη 2 Ιουνίου 2010
Δωρεάν βιβλία και μαθήματα
Η προσφορά βιβλίων (και άλλων καλλιτεχνικών δημιουργιών) στο διαδίκτυο είναι ήδη συνηθισμένη. Μπορεί να είναι δωρεάν ή με μικρό κόστος. Πρόσφατα δημοσίευσε [Το Βήμα] σχετικό άρθρο (27-05-2010, Έλλη Ισμαηλίδου), όπου παρατίθεται μια σειρά συνδέσμων προς δωρεάν βιβλιοθήκες. Γνωρίζουμε ακόμη ότι μεγάλες εταιρείες (όπως η Google) σαρώνουν ηλεκτρονικά τις σελίδες πολλών χιλιάδων βιβλίων από πολλές βιβλιοθήκες, προσφέροντας μεταξύ άλλων άνετη πρόσβαση σε σπάνια ή εύθρυπτα βιβλία.
Αυτά δεν γίνονται μόνο στο εξωτερικό! Διατίθεται στο διαδίκτυο σε μορφή ηλεκτρονικού βιβλίου (e-book) το μυθιστόρημα [Johnnie Society] του Έλληνα συγγραφέα Γιάννη Φαρσάρη. Αναζητήστε το στην διεύθυνση http://www.johnnie-society.org, όπου διατίθεται με άδεια Creative Commons, που επιτρέπει την ελεύθερη διανομή, αναπαραγωγή και διασκευή του έργου για μη εμπορική χρήση. (Να μη παραλείψουμε τον μοναδικό Νίκο Δήμου που ανέβασε τρία βιβλία στο διαδίκτυο το 1996).
Αυτό που βρίσκω επίσης πολύ ενδιαφέρον είναι η προσφορά δωρεάν μαθημάτων. Φανταστείτε ότι πρέπει να διδαχθεί ένα θέμα, για παράδειγμα [Το Πυθαγόρειο Θεώρημα]. Κάθε χρόνο, χιλιάδες καθηγητές το διδάσκουν, ο καθένας με τον τρόπο του, ανάλογα με τις ικανότητές του γενικά είτε με την διάθεσή του την συγκεκριμένη ημέρα ειδικά.
Είναι όλες αυτές οι διδασκαλίες το ίδιο καλές; Παρακολούθησαν οι μαθητές με την ίδια προσοχή; Αφομοιώθηκε το αντικείμενο στο μέγιστο ποσοστό και δεν χρειάζονται επαναλήψεις της παράδοσης σε ορισμένους μαθητές; Πιστεύω ότι οι απαντήσεις είναι αρνητικές αλλά ...
Από την στιγμή αυτή και μετά
(Α) οι καθηγητές μπορούν να προβάλλουν αυτό το βίντεο και να σχολιάζουν ή να απαντούν σε απορίες μαθητών και
(Β) οι μαθητές μπορούν να κάνουν όσες επαναλήψεις θέλουν για να εμπεδώσουν το θέμα, πιθανώς σε άλλη γλώσσα. Τώρα οι απαντήσεις δεν είναι αρνητικές.
Η διδασκαλία είναι πολύ καλή και με βελτιώσεις μπορεί να γίνει άριστη - μόνιμα άριστη.
Οι μαθητές μπορούν να παρακολουθήσουν όποτε η προσοχή τους είναι μέγιστη - ας πούμε το απόβραδο, ή μετά τα μεσάνυχτα, ή κατά τα ξημερώματα - αφού είναι γνωστό ότι διαφέρει από άνθρωπο σε άνθρωπο η ώρα της μέγιστης απόδοσης.
Μπορούν να γίνουν πολλές επαναλήψεις της ίδιας υποδειγματικής διδασκαλίας.
Μπορεί να γίνει άψογη μόρφωση στο σπίτι για όλους τους μαθητές, όχι μόνο για όσους έχουν πρόβλημα υγείας.
Αν γενικευθεί η διδασκαλία από απόσταση, τότε θα αποφευχθούν χρονοβόρες μετακινήσεις, που έχουν έξοδα και ενίοτε δυστυχήματα, και επίσης θα συμμετέχουν στην διαδικασία της δια βίου μόρφωσης περισσότεροι εργαζόμενοι.
Σχετικό άρθρο για μαθήματα στα Αγγλικά έχει δημοσιευτεί στο ιστολόγιο Terra Computerata (δες εδώ) όπου θα βρείτε σύνδεσμο προς την ιστοσελίδα http://www.openculture.com/freeonlinecourses με πληθώρα μαθημάτων.
Αυτά δεν γίνονται μόνο στο εξωτερικό! Διατίθεται στο διαδίκτυο σε μορφή ηλεκτρονικού βιβλίου (e-book) το μυθιστόρημα [Johnnie Society] του Έλληνα συγγραφέα Γιάννη Φαρσάρη. Αναζητήστε το στην διεύθυνση http://www.johnnie-society.org, όπου διατίθεται με άδεια Creative Commons, που επιτρέπει την ελεύθερη διανομή, αναπαραγωγή και διασκευή του έργου για μη εμπορική χρήση. (Να μη παραλείψουμε τον μοναδικό Νίκο Δήμου που ανέβασε τρία βιβλία στο διαδίκτυο το 1996).
Αυτό που βρίσκω επίσης πολύ ενδιαφέρον είναι η προσφορά δωρεάν μαθημάτων. Φανταστείτε ότι πρέπει να διδαχθεί ένα θέμα, για παράδειγμα [Το Πυθαγόρειο Θεώρημα]. Κάθε χρόνο, χιλιάδες καθηγητές το διδάσκουν, ο καθένας με τον τρόπο του, ανάλογα με τις ικανότητές του γενικά είτε με την διάθεσή του την συγκεκριμένη ημέρα ειδικά.
Είναι όλες αυτές οι διδασκαλίες το ίδιο καλές; Παρακολούθησαν οι μαθητές με την ίδια προσοχή; Αφομοιώθηκε το αντικείμενο στο μέγιστο ποσοστό και δεν χρειάζονται επαναλήψεις της παράδοσης σε ορισμένους μαθητές; Πιστεύω ότι οι απαντήσεις είναι αρνητικές αλλά ...
| ... αλλά η σημερινή τεχνολογική εξέλιξη επιτρέπει μια νέα μέθοδο που θα έπρεπε να εφαρμοσθεί και να γενικευθεί. (α) Γίνεται από καθηγητή με ευφράδεια και ωραίο παρουσιαστικό μια υποδειγματική διδασκαλία του θέματος, με βάση σενάριο ώστε να είναι ενδιαφέρον - να μη λείψει κάτι - να έχει συγκεκριμένη διάρκεια. (β) Γράφεται σε βίντεο η παράδοση αυτή και γίνεται ψηφιακή επεξεργασία για μενού - τίτλους - υπότιτλους - μετάφραση σε άλλες υποστηριζόμενες γλώσσες - σχήματα - παραπομπές κλπ. (γ) Εντάσσεται η παράδοση στην σειρά μαθημάτων που προβλέπει το αναλυτικό πρόγραμμα, με ανάρτησή της στο διαδίκτυο. |
Από την στιγμή αυτή και μετά
(Α) οι καθηγητές μπορούν να προβάλλουν αυτό το βίντεο και να σχολιάζουν ή να απαντούν σε απορίες μαθητών και
(Β) οι μαθητές μπορούν να κάνουν όσες επαναλήψεις θέλουν για να εμπεδώσουν το θέμα, πιθανώς σε άλλη γλώσσα. Τώρα οι απαντήσεις δεν είναι αρνητικές.
Η διδασκαλία είναι πολύ καλή και με βελτιώσεις μπορεί να γίνει άριστη - μόνιμα άριστη.
Οι μαθητές μπορούν να παρακολουθήσουν όποτε η προσοχή τους είναι μέγιστη - ας πούμε το απόβραδο, ή μετά τα μεσάνυχτα, ή κατά τα ξημερώματα - αφού είναι γνωστό ότι διαφέρει από άνθρωπο σε άνθρωπο η ώρα της μέγιστης απόδοσης.
Μπορούν να γίνουν πολλές επαναλήψεις της ίδιας υποδειγματικής διδασκαλίας.
Μπορεί να γίνει άψογη μόρφωση στο σπίτι για όλους τους μαθητές, όχι μόνο για όσους έχουν πρόβλημα υγείας.
Αν γενικευθεί η διδασκαλία από απόσταση, τότε θα αποφευχθούν χρονοβόρες μετακινήσεις, που έχουν έξοδα και ενίοτε δυστυχήματα, και επίσης θα συμμετέχουν στην διαδικασία της δια βίου μόρφωσης περισσότεροι εργαζόμενοι.
| Μπορούν να παρακολουθήσουν πλήρως την εκπαίδευση στα Ελληνικά και κάτοικοι άλλων χωρών που θα επιθυμούσαν να γνωρίζουν καλύτερα αυτή την γλώσσα, ομογενείς ή όχι. (Πάρα πολύ σημαντικό!) |
Σχετικό άρθρο για μαθήματα στα Αγγλικά έχει δημοσιευτεί στο ιστολόγιο Terra Computerata (δες εδώ) όπου θα βρείτε σύνδεσμο προς την ιστοσελίδα http://www.openculture.com/freeonlinecourses με πληθώρα μαθημάτων.
Κυριακή 30 Μαΐου 2010
Τι είδους παρακίνηση φέρνει αποτέλεσμα;
Σε ένα από τα ιστολόγια που παρακολουθώ (metablogging.gr) είδα το παρακάτω βιντεάκι. Είναι υπέροχη δουλειά με κείμενο γραπτό / προφορικό και εικόνα που εξελίσσονται παράλληλα με ταχύτητα (όπως μου αρέσει).
Ίσως βρείτε μέσα στην αφήγηση πειστικές εξηγήσεις γιατί διαθέτουν οι άνθρωποι τον χρόνο τους για να γράψουν σε διαδικτυακές εγκυκλοπαίδειες (παράδειγμα : η Βικιπαίδεια / Wikipedia), για να φτιάξουν συλλογικά λογισμικά (παράδειγμα : Linux), για να παρουσιάσουν σε ένα ιστολόγιο - όχι σε ένα βιβλίο - αναλύσεις εξειδικευμένων θεμάτων (παράδειγμα : Καλλιτεχνικό Σκάκι), για να προσφέρουν εθελοντικές υπηρεσίες, όλα δωρεάν!
Δείτε το!
Ίσως βρείτε μέσα στην αφήγηση πειστικές εξηγήσεις γιατί διαθέτουν οι άνθρωποι τον χρόνο τους για να γράψουν σε διαδικτυακές εγκυκλοπαίδειες (παράδειγμα : η Βικιπαίδεια / Wikipedia), για να φτιάξουν συλλογικά λογισμικά (παράδειγμα : Linux), για να παρουσιάσουν σε ένα ιστολόγιο - όχι σε ένα βιβλίο - αναλύσεις εξειδικευμένων θεμάτων (παράδειγμα : Καλλιτεχνικό Σκάκι), για να προσφέρουν εθελοντικές υπηρεσίες, όλα δωρεάν!
Δείτε το!
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)